在以往的经验中，开学后一个月左右，往往是学生们求助的高峰期。然而，今年的开学仅仅两天，我们就已经感受到了一波前所未有的焦虑潮，许多家长因孩子无法正常上学而感到困扰不安。
昨天，有四名学生在连续用药后依然对上学充满恐惧；今天，又有三名孩子出现了自伤行为。每次接到家长的求助电话，我们都感到无比沉重，为这些无助的孩子和焦虑的父母感到深深的忧虑。这种开学前后的情绪失控，并非单纯的“开学恐惧”，而是长期压抑情绪的集中爆发。
记得去年春节后，我接触到一个有严重自伤行为的男孩。他的父母离异，由年迈的奶奶每周坚持带他前来咨询，有时甚至需要为此请假。他最初几乎无法与人建立信任，后来却开始主动把绷带借给其他有需要的同学，协助他们处理伤口。他的自伤行为也逐渐减少，还在班级里结交了朋友，开始帮助那些有相似困扰的同学。最终，他顺利考上了高中。奶奶的坚守与陪伴，让这个孩子走出了阴霾，重新看见了光亮。
今天，少年拾堂迎来了第二期新生。看到家长们将孩子托付于我们，不仅是信任，更是一次勇敢的交付。他们不是把问题甩过来，而是在尝试与我们一道，重新建构孩子与外界的连接方式。
上午，我们围绕“暑期老师要求返校补课，遭到学霸反对”的社会新闻展开讨论，剖析了隐藏在抗拒背后的情绪逻辑与心理需求。有的孩子谈到“控制感的丧失令人窒息”，有的则表达了“成绩焦虑下的无助和愤怒”。
下午，孩子们参与了劳动活动。在处理结构胶时，对化学成分产生了浓厚兴趣。晚上又自主探究起地板胶起翘的问题，热烈讨论着如何设计更好的解决方案。这些琐碎却具体的生活实践，不正是他们从未被给予机会参与的现实世界吗？
少年拾堂始终坚持“问题—解决—学习”这一PBL（项目式学习）路径，帮助孩子们在真实的生活与社会议题中重新获得思考、判断、协作与表达的能力。
今天的少年拾堂，不仅是学习的场所，更是一种回应：回应那些“无能为力”的父母、回应那些“退缩沉默”的孩子，也回应了这个时代对教育与心灵支持的全新呼唤。
托付，是一种信任，更是一种共建的开始。少年拾堂，值得这份信任。